아동상담-현실주의적 상담이론

아동상담-현실주의적 상담이론

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목차 1. 이론가 2. 인간의 본성에 대한 관점 3. 문제의 근원 4. 상담이론의 특징 5. 상담의 목표 및 전제 6. 상담기법 7. 행동치료의 공헌점과 한계점 <참고문헌> 본문 1. 이론가 현실주의적 상담이론을 창시한 학자, William Glasser는 1925년 미국 오하이오주 클리브랜드에서 태어나 그곳에서 유년 시절과 청소년기를 보냈다. 이후 Case Western Reserve University에 들어가 화학공학 학사학위를 받으며, 그 대학에서 나중에 심리학도 전공하여 23세에 임상심리학 석사학위를 받는다. 그리고 1953년에 이 대학교 의과대학에서 의학 박사학위를 받으면서 본격적으로 정신과 의사가 되는 길을 걷는다. 의과대학을 졸업한 뒤, Glasser는 로스엔젤레스에 있는 캘리포니아 대학의 재향군인병원에서 정신과 수련의 과정과 전문의 과정에서 전통적인 정신분석 치료방법을 훈련받는다. 수련의 과정을 마치고, 28세에 정식으로 정신과 의사가 된 그는 그곳에서 지도 교수 Harrington을 만나 정신과 중환자가 입원해 있는 신경정신과 병동에서 근무하게 된다. Glasser는 지도 교수 Harrington에게 환자의 과거사나 감정을 중요시하는 것보다 환자가 현재 무엇을 하고 있는지가 더 중요하다는 가르침을 받고, 이 병원에서 주로 사용하던 정신분석 치료 방법의 효과에 대해 불만을 가진다. 그래서 당시에 적용하던 전통적 정신분석 치료방법이 효과가 없음을 알고 새로운 치료방법을 개발하려고 노력하였고, 함께 근무하던 지도 교수 Harrington의 격려와 협력을 받아 몇 가지 현실치료의 기본 개념을 개발하였다. 1956년에 Glasser는 비행 청소년 교정 기관인 Ventra 여학교의 정신과 자문 의사가 되면서 앞서 개발한 방법을 적용하였다. 수용된 여학생들에게 스스로 한 행동에 대하여 책임을 지도록 하고, 자신의 장래를 계획하도록 하는 프로그램을 적용하였다. 여기에서 벌은 사용하지 않았지만, 규칙을 어겼을 경우에는 변명을 받아주지 않았고, 자신의 행동을 바꾸겠다는 결심을 하도록 했다. 또한 결심한대로 실천할 수 있도록 다짐을 받는 방법을 사용하였다. 그 결과 상습범의 재범 비율이 떨어지는 등의 효과가 나타났고, 이를 통해 Glasser는 현실 요법에 대한 개념도 계속 발전시켜 나갔다. 참고문헌 강갑원,『알기 쉬운 상담이론과 실제』, 교육과학사, 2004. 이현림,『상담 이론과 실제』, 원미사, 2000. 하승민 외,『아동상담』, 공동체, 2008. William Glasser, 홍경자 역,『현실치료 : 정신치료에 대한 새로운 접근』, 중앙적성출판부,1984. 키워드 현실주의, 상담이론, 아동상담, 행동치료