학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사 내용을 중심으로

학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사 내용을 중심으로

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목차 1. 아동의 기본 정보 1) 인적사항 2) 병력 및 진단력 3) 행동특성 ⑴ 언어적 특성 ⑵ 학습적 특성 ⑶ 사회적 특성 및 교우관계 ⑷ 신체적 특성 ⑸ 가정 배경 ⑹ 학교생활기록부 중 행동특성 및 종합의견 ⑺ 라포 형성 4) 현행학습수준 ⑴ 읽기 ⑵ 쓰기 ⑶ 수학 ⑷ 웩슬러 지능검사(WISC-Ⅲ) 결과 ⑸ KISE 학습장애 선별척도 결과 2. BASA: 개별화 교육계획 및 교수/학습의 실제, 결과 1) BASA Case Study 진행과정의 전체적인 개요 2) 기초선 설정 - 기초평가의 실시 ⑴ 읽기검사 진단검사 결과 ⑵ 기초검사를 근거로 정한 개별화 교육 목표 ⑶ 기초선 설정, 목표선 긋기 3) 개별화교육계획 4) 개별화교육의 실제 5) 발달 그래프 본문 2) 병력 및 진단력 예진이는 다른 아픈 곳 없이 건강하며, 병으로 진단받은 기록도 없다. 따라서 평소에 약을 복용하거나 건강을 위해서 따로 챙겨먹는 음식은 없다. 예진이는 매우 건강해서 평소에도 잘 뛰어다니고 친구들과 잘 어울려서 논다. 3) 행동특성 ⑴ 언어적 특성 정기적으로 예진이를 만나 관찰함으로써, 예진이의 언어적 특성을 파악할 수 있었다. 예진이의 언어적 특성은 다음과 같이 6개의 영역 '언어이해력, 언어표현력, 구문, 평균발화길이, 화용, 발음'으로 나누어 파악할 수 있었다. 언어이해력 - 관찰자가 검사에 대한 과정을 순서대로 지시하면 그것을 이해한 후 검사의 문항을 수행할 수 있다. 하지만 어려운 관용적 표현을 이해하는 데 어려움이 있다. 예를 들어 '식은 죽 먹기'와 같은 관용적 표현의 뜻을 이해하지 못하고 언어그대로 이해하기 때문에 예진이는 정말 '식은 죽을 먹는 것'으로 이해하였다. 언어표현력 - 존댓말을 사용하는 상황을 알고 어른들에게 존댓말을 할 수 있다. 하지만, 예진이와 친밀한 어른들에게는 '바보, 멍충이'와 같은 비속어를 사용하기도 한다. 또한 검사 시 궁금한 것이 있으면 자신이 어떤 일을 수행해야 하는지 물어보는 표현을 할 수 있다. 키워드 장애아, KWISC, 학습장애아, 학습, 검사, BASA