교과서 읽기를 통한 사회과교육과정 재구성

교과서 읽기를 통한 사회과교육과정 재구성

교과서 읽기를 통한 사회과교육과정 재구성.hwp

목차 1.들어가며 교육과정을 재구성한다는 것 2.교육과정, 교과서 읽기의 어려움 가. 읽기 어려운 문서, 잘 쓰여지지 않는 문서, 교육과정 나. 만나지 못하는 저자 그리고 설명되지 않은 텍스트, 교과서와 지도서 3.사회과교육과정 읽기 가. 사회과의 목표는 무엇인가? 나. 사회과의 교육내용은 어떻게 되어있는가? 4.사회교과서 읽기 가.국정교과서/지도서는 어떻게 되어있나? 나.사회과 탐구, 또다른 교과서 인가? 자료인가? 5.교과서 쓰기 가. 교사 또한 저자이다. 나. 저제 그리고 개념 6.나가며 어떤 메시지를 아이들에게 줄 것인가? 본문 어떠한 형태를 선택하더라도 교과서는 교육과정 재구성 과정에서 출발점이며 경유지이고 최종적인 도착점의 역할을 수행한다. 즉,'교육과정 재구성의 과정'의 이면에는 '교과서는 곧 교육과정이다'는 생각이 잠재되어 있는 것이다. '교과서는 교육과정을 잘 구현한 문서이다'라는 생각은 다음과 같은 좀 더 다양한 생각들도 발전된다. "그럼으로 교과서 내용을 잘 가르치는 것은 교육과정을 잘 실현하는 것이다." " 교과서 내용을 다루지 않은 것은 교육과정을 이수하지 않은 것이다. 그래서 교과서를 중심으로 수업을 해야 한다." "교과서에 나오는 내용을 평가해야 한다." 이러한 생각들은 결국 교사로 하여금 "교육과정 재구성이란 아래와 같은 과정을 거쳐야 한다"고 인식하게 만든다. 지도서/교과서/교육과정 내용 파악 교과서/지도서 내용 중에서 재구성할 만한/해야 할 것을 선택 학교(학년 및 학급)/지역의 특성을 첨가 그런데 과연 우리는 이러한 과정에서 지도서/교과서/교육과정을 바르게 읽고 있는가? 하고 싶은 말 여러 교과중에서 교사들이 가장 가르치기 어렵다는 사회과. 사회과 교육과정,교과서는 어떻게 구성되어 있는가? 그리고 사회과교육과정을 재구성을 어떻게 할 것인가? 교육과정 재구성이 학생들에게 어떤 의미가 있는가?에 대한 저자 나름의 생각을 드러내었다. 키워드 사회과, 사회과교육과정, 재구성, 교육과정재구성, 교과서 읽기, 교과서 쓰기, 사회과 탐구