다중지능(MI)이론과 교사의 역할

다중지능(MI)이론과 교사의 역할

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목차 다중지능이론 1. 다중지능 이론의 특성 2. 영유아 수 과학 교육에 주는 시사점 뇌 인지과학 이론 1. 뇌 발달과 학습 2. 영유아 수 과학교육에 주는 시사점 본문 우리는 성인이 되어 자신의 직업이 적성과 맞지 않아 뒤늦게 새로운 공부를 시작하거나 새로운 직업 선택하는 사람들을 종종 볼 수 있다. 다양한 원인이 있겠지만 혹자는 학교의 진로교육의 문제로 한정시킨다. 그러나 이것은 보다 폭넓은 교육의 문제로 바라봐야 한다. 이 같은 문제를 해결하는 열쇠 중 하나가 '다중지능(MI)이론'이다. 다중지능이론(MI)은 인간의 지능을 기존의 IQ처럼 하나의 지능으로 보지 않고 언어, 논리수학, 공간, 신체운동, 대인관계, 자기이해, 자연친화 지능으로 나눈다. 즉, 인간의 지능은 복잡하고, 다양한 면이 존재한다는 것이다. 전통적인 지능의 관점은 단지 기억력이나 논리력 등 인간의 지능 중 일부만을 측정하였다. 하지만 측정한 지능치수가 정확한 것인지 검증되지 않았다. 그러나 교육현장에서 IQ를 학생의 지능의 전부로 인정하고, IQ지수에 따라 학생들을 서열화 시키며 분류하였다. 또한 학교의 교육 내용과 방법도 단순 암기와 교사주도의 수업으로 이루어져 학생들의 잠재된 다양한 재능을 키워줄 수 없었다. 참고문헌 김양현(1999). 다중지능이론과 교육적 시사. 한국초등교육. 제 10권 2호. 서울교육대 학교. 심우엽(1995). 지능의 관점과 교육적 시사, 초등교육연구, 9, 33-47. 이영만(1997). 중다지능이론과 초등학교 통합 단원구성, 초등교육연구, 11, 257-275. 하대현(1998). H. Gardner의 다지능이론의 교육적 적용-그 가능성과 한계-, 교육 심리연구, 12(1), 73-100. Amstron, T.(1994) Multiple intelligence in the classroom. 전윤식, 강영심 공역 (1998), 복합지능과 교육, 중앙적성출판사. Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books. Gardner, H. (1993). Multiple intelligence: The theory into practice, New York: The 하고 싶은 말 잘 활용하셔서 좋은 결과 얻으세요^^* 키워드 지능, 이론, 다중, 학습전략, 능력, 교육